你們還記得國中的音樂課嗎?是不是跟我一樣，翻開課本一首一首的唱?
我不曉得是不是紐西蘭的音樂老師都是像以誠的老師一樣，但從以誠的嘴裡我可以知道他真是一位愛好音樂的老師。他鼓勵學生組各式樂團，並且細心地為孩子們寫適合程度的譜; 他將願意學習的學生集合起來，教導他們樂理與學習各種樂器。我聽過他彈了一手好琴;吉他，貝斯，鼓都很拿手，各式銅管樂也都吹得很好。
”我熱愛音樂，特別是爵士樂。”:他說。
以誠一年級的時候，老師教他們作曲，他是這麼教的:
挑出26個音，每一個音代表一個英文字母。接著將自己的英文名字對照到音符上，所得到的音群，則是作曲的動機。節奏與風格都是自由創作。那幾堂課，以誠上得很快樂，完成後馬上秀給老媽聽。我覺得那首曲子真是峰迴路轉:從小調轉到大調再轉到無調再接回小調結束。以誠很得意的告訴我，說老師與同學們都很驚訝他的創意，老師還問以誠他的鋼琴老師是誰，並且說了一些像”你的鋼琴老師一定很引以你為榮”之類的讚美。雖然我一直鼓勵他將曲子寫下來，但他寫沒幾個小節就說”手很酸要寫到什麼時候~~”，所以後來就放棄了。
有一個童話故事，叫做”愛音樂的馬可”，裡面說到那個馬可突然心情不對，就什麼樂器都不彈了，還好他的媽媽很有耐心地等著馬可心情對的日子來臨。我們家的以誠今年年初也有類似的情況，他退出了管絃樂團，因為他想多花一些時間來玩。以誠的老師找了他談的幾次後，也就不再”煩”著他了。
約是這兩個月的事，以誠的心情突然對了，他與幾位好朋友不想在操場玩了，他們改到音樂教室玩。他們組了個樂團，彈那種”吵吵吵吵吵吵…..”的音樂。我想，他的音樂老師一定跟我一樣，捂著耳朵微笑吧。
這幾天，常常聽到以誠彈著鋼琴的的低音部，揣摩著低音貝斯走路的樣子。原來這位老師又要他們作曲了，以誠他正在構思呢。這一次，老師給了他們幾段現成的音樂，讓他們在電腦裡重新排列組合。以誠不滿意其素材，於是自作主張地把那些音樂一個個的拆開成一個個的音符，踢掉多餘的音色，再”全音半音”的調整來調整去。前天，他終於完成了他的創作。這一次，他也得到同學老師的贊賞。我當然馬上要他第二天錄音回來給我聽。
音樂一開始，幾個單調的貝斯聲機械式地響了幾聲，接著鼓聲加入(唯一沒有被以誠"修理"到的音樂，就是鼓的節奏)。貝斯開始來回走路，走了幾段後，終於走出自己的步伐，另一個很小聲的樂器出場跟著附和著，他們或上或下，十分的自由。最後他們跑一連串瘋狂得不知是幾連音的音群，結束。
缺點還是有啦，例如:音響效果不是很好，音色模擬的也不怎麼像，但是我覺得一般的國中設備可以做到這樣，應該是可接受的吧。
還有，如果真的哪個貝斯手可以彈後面那一群音，我就................我就......
..........給他大大拍拍手加起立喊安可。
好，不多說了，請欣賞。
(音量要稍稍比正常大一點，因為低音太低了，重聽如我的人會聽不到)
這首曲子，以誠給了個名字:”No more yogurt!!!”
你們猜得到為什麼是這個名字嗎?
還有，老師對以誠說了一句很玄的話:
"有一種音樂家(muscian)是有創造力(creativity)的。
另外有一種有創意的人(creative)，是音樂家(muscian)。
你，兩種都是。"
這句話好玄喔，我們大家想了老半天想不懂。不過，應該是讚美的一種吧。
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